In the current world of education, politics and public opinion, musical experience is increasingly threatened. It is designated ever more as an expendable luxury. This kind of general trend has hardly left the thinking in the field of music and music education untouched. Inspiration comes from the technical rationality of our time. This rationality affects an oblivion of ontology. In this article we discuss this trend related to Martin Heidegger’s thinking concerning the human existence in the world, artworks and notions (...) like “being” (Sein) and “oblivion-of-being” (Seinsvergessenheit). We think that it is possible to see this “oblivion-of-being” in relation to the trend in cultural and educational politics as well as in music educational thinking to focus on the instrumental usefulness of learning music. (shrink)

L’article propose une étude lexico-syntaxique de la polysémie du nom truc en français, qui connaît cinq types d’emplois différents, dont certains le rapprochent de noms sous-spécifiés et/ou de noms généraux. L’analyse s’appuie sur un vaste corpus de données attestées et sur une batterie de patrons syntaxiques permettant à la fois de départager et de caractériser les différentes acceptions du nom truc. Il est ainsi montré que chaque type d’emploi de ce nom en tant que Nss se caractérise par une construction (...) privilégiée, tout en en admettant une ou plusieurs autres. Il s’avère en effet que chacun des sens du substantif truc peut être défini par une conjonction de propriétés discriminantes de nature syntaxique et sémantique. (shrink)

In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:104 Feminist Studies 44, no. 1. © 2018 by Feminist Studies, Inc. Estelle Carol The Chicago Women’s Graphics Collective: A Memoir In 1973, the Chicago Women’s Graphics Collective worked in an old run-down second-floor office on Belmont Avenue, which we shared with the main offices of the Chicago Women’s Liberation Union (CWLU).1 They call it New Town now, but in 1973, there wasn’t much new about it. We (...) weren’t the only artists in the building though; downstairs was a tattoo parlor. Still, it was better than having the studio located in my apartment on Newport Street, where there were silkscreen tables in the dining room and a bathroom that doubled as a darkroom. My bedroom door opened directly into the dining room and usually reeked of the foul chemicals we used to make the posters. Just one OSHA inspection would have shut us down forever, but it was not until later that we learned about the dangers of long-term exposure. On Newport Street, the apartment was right next to the Ravenswood Branch of the “L,” and it shook like the aftershock of a California earthquake each time a train passed. But we were in the midst of a women’s revolution, and our priorities were clear. 1. The Chicago Women’s Graphics Collective (WGC) was a “workgroup” of the CWLU from the very start. There were about 25 workgroups and other groups within the CWLU. CWLU outreach to recruit new members got a lot of new women into WGC. WGC, Women’s Liberation Rock Band, and Womankind Newspaper were the cultural arms of the CWLU. Cultural outreach to attract new CWLU members and new feminists to the movement in general was critical to the CWLU’s success. In Celebration of Amazons, 194. All posters designed and silkscreened collectively by the Chicago Women’s Liberation Union, www.cwluherstory.org. Courtesy of CWLU Herstory Project. All posters are on silkscreen. Turning Through Time, Workwoven, 195. Sisterhood Is Blooming, Springtime Will Never Be the Same, 190. Chicago Women’s Labor History, 194. International Women’s Day (reprinted from a Cuban poster). ABOVE Healthcare Is for People, Not for Profit, 195. OPPOSITE Abortion Is a Personal Decision, Not a Legal Debate, 190. ABOVE Healthcare Is for People, Not for Profit, 195. OPPOSITE Abortion Is a Personal Decision, Not a Legal Debate, 190. OPPOSITE Chicago Maternity Center, 192. ABOVE Lesbian Pride, 192. Mountain-Moving Day, 192. ABOVE Detail from Mountain-Moving Day, 192. OPPOSITE Women Unite, Take Back the Night, 199. Lipstick and Blood (reprinted from a Cuban design). Women Are Not Chicks, 191. Liberation School for Women, 192. Boycott Red Coach Lettuce, 192. Working Women Unite, 195. International Women’s Day, Many Waves But One Ocean, 192. Estelle Carol 121 If you look at Chicago Women’s Graphics Collective posters, you’ll rarely see a person’s name on them, because we decided early on that art had been done all wrong by men. It was based on egotism and the cult of the individual—the great-men-of-art syndrome. So we decided to throw all that out, and art now had to be a collective experience. So every poster that we created had to be done by committee. Every one. We had a system in which any one of the collective could get an idea or a phrase or an image and decide to do a poster. They would ask two or three other members to be their assistants and to help develop the idea. And then in little teams they would physically create the poster in silk screen. It had to be a collective process. There’s no way that one single woman could really do it because we were using very primitive reproduction methods, and we needed at least three people to run the silk screen. The silk screens were all hand printed. No machines. If a poster was more than one color, it had to be hand printed, one color at a time, so it was very, very labor intensive. And... (shrink)

Si la notion de handicap ne cesse de progresser sur les plans tant déontologique que descriptif, l’évolution des mentalités, elle, reste en retard. La réalité du handicap génère toujours peurs et représentations contradictoires au sein de notre société. Le regard porté sur cette différence stigmatise et plonge les sujets dans des modalités relationnelles complexes. Être parent d’un enfant en situation de handicap, c’est porter une part de son stigmate. L’interaction entre le social et le familial produit des tensions qui deviennent (...) de véritables conflits psychiques au sein du groupe familial. L’article explore les mécanismes sociopsychologiques en œuvre. Il semble que certains parents vont progressivement, sous l’effet conjoint de leur propre histoire infantile et des messages sociaux concernant le handicap, mettre en place des mécanismes défensifs principalement marqués par l’évitement du lien à l’autre. (shrink)

Si la notion de handicap ne cesse de progresser sur les plans tant déontologique que descriptif, l’évolution des mentalités, elle, reste en retard. La réalité du handicap génère toujours peurs et représentations contradictoires au sein de notre société. Le regard porté sur cette différence stigmatise et plonge les sujets dans des modalités relationnelles complexes. Être parent d’un enfant en situation de handicap, c’est porter une part de son stigmate. L’interaction entre le social et le familial produit des tensions qui deviennent (...) de véritables conflits psychiques au sein du groupe familial. L’article explore les mécanismes sociopsychologiques en œuvre. Il semble que certains parents vont progressivement, sous l’effet conjoint de leur propre histoire infantile et des messages sociaux concernant le handicap, mettre en place des mécanismes défensifs principalement marqués par l’évitement du lien à l’autre. (shrink)

Je tente de mettre en évidence trois pôles thématiques qui structurent la résurgence actuelle de l’idée de vulnérabilité, pôles qui sont à comprendre comme constitués dans un champ de tensions, et n’existant jamais sous une forme pure. Je distingue le modèle d’une disponibilité à la blessure physique et morale, celui d’une association stricte de l’idée de vulnérabilité au concept de dépendance, et enfin la vulnérabilité comme impropriété de soi. Et dans la mesure où la notion de vulnérabilité suppose davantage que (...) la susceptibilité de certains torts, mais implique qu’ils peuvent être prévenus, un large espace pour l’éthique et/ou à l’action politique, à l’organisation collective, s’ouvre à chaque fois, que je m’efforce d’esquisser. (shrink)

L’article a pour objectif de rendre compte du réalisme critique introduit par le théologien Ian Barbour afin d’établir un « pont » entre science et théologie. Nous verrons pourquoi et comment Ian Barbour utilise cette philosophie qui relie le mieux, selon lui, l’ontologie et l’épistémologie pour proposer un dialogue voire une intégration entre science et théologie. Ce réalisme critique a ensuite été repris par d’autres scientifiques-théologiens notamment Peacocke et Polkinghorne avec quelques nuances qui sont ici analysées.

« Même si elles sont datées par bien des aspects, les thèses de l’École de Francfort sur le marché et la consommation permettent de mettre au jour les contours et les manques de la critique du capitalisme que constitue la consommation éthique contemporaine. Nous en discutons dans cet article deux éléments. D’une part, la consommation éthique repose sur le postulat qu’il est possible et nécessaire d’injecter des normes morales dans le marché, posé comme en étant dépourvu. Or, la question de (...) savoir si le marché est arraché aux normes, ou s’en donne simplement l’apparence, est le lieu d’un débat complexe au sein de la Théorie critique. Déplier les arguments avancés aide à comprendre comme nécessaire le désajustement des intentions morales des consommateurs et des effets de leurs pratiques sur le monde. D’autre part, la consommation éthique appelle à une forme de vertu qui serait à même de briser le fétichisme de la marchandise, engageant à ne pas oublier ce qui se tient derrière la relation entre des choses (des travailleurs, des personnes singulières, de la peine, etc.) dont l’illusion réificatrice est instituée par le marché. La discussion, par Adorno et Benjamin tout particulièrement, de ce thème marxien du fétichisme permet de mettre en évidence l’insuffisance du geste éthique pour amender ou réformer le capitalisme. ». (shrink)

Il semble impossible, dans les théories contemporaines comme dans les discours politiques, de parler de reconnaissance sans parler de lutte. Que signifie alors précisément lutter pour la reconnaissance? Quelles sont les conditions de possibilité de l’affrontement? Qu’est-ce qui permet de l’identifier, puisqu’il existe des résistances qui restent invisibles? Pourquoi apparaît-il comme une condition nécessaire de la reconnaissance? Ce livre dégage autant une théorie du conflit qu’un diagnostic sur ce qui le contraint dans les démocraties capitalistes contemporaines. Il observe une grammaire (...) répandue de la contestation, la reconnaissance, tout en éclairant la manière dont elle est prise entre idéologie et réification. Il offre ainsi une réflexion sur les conditions d’un antagonisme réellement émancipateur. (shrink)

Questo articolo si sforza di ricollocare le teorie del care in seno alla teoria politica contemporanea, in cui si attesta un ritorno al tema della vulnerabilitÀ corporea e morale come problema politico e morale in sé. Qui si distinguono tre accezioni della parola vulnerabilitÀ, accezioni che implicano ogni volta ragionamenti morali e legittimano ordini politici differenti: il modello della disponibilitÀ alla ferita fisica e morale, quello dell'associazione stretta fra l'idea della vulnerabilitÀ e il concetto di dipendenza, e infine la vulnerabilitÀ (...) come non possesso di sé. (shrink)

Questo articolo si sforza di ricollocare le teorie del care in seno alla teoria politica contemporanea, in cui si attesta un ritorno al tema della vulner­abi­li­tà corporea e morale come problema politico e morale in sé. Qui si distin­guono tre accezioni della parola vulnerabilità, accezioni che im­plicano ogni volta ragionamenti morali e legittimano ordini politici differenti: il modello del­la disponibilità alla ferita fisica e morale, quello dell’associazione stretta fra l’idea della vul­nerabilità e il concetto di dipendenza , e infine la (...) vulnerabilità come non possesso di sé.The article aims to reframe philosophical theories of care within con­tem­po­rary political theories, with particular respect to the idea of bodily and spi­ritual vulnerability. Here I will distinguish three meanings of the word vul­ne­rability, all connected to different moral reflections and political orders. The first meaning concerns the disposition toward physical and moral wounds; the second one explains the connection between vulnerability and de­pendence ; the third one defines vulnerability as a lack of self-possession. (shrink)

Résumé De multiples théories contemporaines font de la politique une affaire de création d’une nouvelle forme de vie ; il est postulé que c’est en vivant (autrement) que l’on transforme le monde. Deux logiques se distinguent : une politique de la discipline, et une politique de l’exubérance ou de l’informe. Cet article s’en détache pour dégager de la pensée d’Adorno les éléments d’une politique du difforme : il confère à la forme (et non à la vie) le rôle de maintenir (...) une indétermination, pensant une forme qui n’oublie pas qu’elle est forme, qu’elle est issue d’un mouvement qui aurait pu être autre. (shrink)

Il a été fréquemment, et à bon droit, relevé la minceur, voire l’absence du motif de l’antagonisme dans une théorie, celle de Habermas, entièrement préoccupée d’entente. Pourtant, s’il est à chercher, c’est dans la figure de la désobéissance civile que le conflit se trouve. De quels traits est alors paré le conflit politique tel qu’il apparaît chez Habermas? Fort classiques, ils sont pour la plupart empruntés à John Rawls. C’est l’architectonique théorique sur laquelle elle se trouve déposée qui donne à (...) la désobéissance civile sa spécificité et sa centralité. Elle se trouve en effet au croisement des thèmes de la légitimité, de la société civile, de la culture politique et de l’être-ensemble, qui constituent les points cardinaux de la politique délibérative de Jürgen Habermas. (shrink)

Cet article est tiré d’une recherche sur l’œuvre éducative des Pères du Saint-Esprit et des Sœurs de Saint-Joseph de Cluny, missionnaires catholiques, dans le Sud-Est du Nigeria de 1885 à 1930. En 1925-1926, ils scolarisent 45 000 garçons contre 225 filles seulement dans 1 191 écoles dont 1 école de filles. Malgré une volonté initiale avérée de scolariser les filles, il semble que ces écoles missionnaires soient surtout masculines. Quels ont été les facteurs à l’origine de cette sous-scolarisation féminine? Les (...) obstacles ou résistances à la scolarisation féminine, recensés dans les archives de ces deux congrégations, sont le fait de tous les acteurs de l’éducation, des Pères et des Sœurs tout comme de la population locale masculine et féminine Igbo, Ibibio et Effik. Ils sont essentiellement d’ordre socio-culturels, puis économiques et enfin liés à un manque de qualification des missionnaires. (shrink)

Cet article est tiré d’une recherche sur l’œuvre éducative des Pères du Saint-Esprit et des Sœurs de Saint-Joseph de Cluny, missionnaires catholiques, dans le Sud-Est du Nigeria de 1885 à 1930. En 1925-1926, ils scolarisent 45 000 garçons contre 225 filles seulement dans 1 191 écoles dont 1 école de filles. Malgré une volonté initiale avérée de scolariser les filles, il semble que ces écoles missionnaires soient surtout masculines. Quels ont été les facteurs à l’origine de cette sous-scolarisation féminine? Les (...) obstacles ou résistances à la scolarisation féminine, recensés dans les archives de ces deux congrégations, sont le fait de tous les acteurs de l’éducation, des Pères et des Sœurs tout comme de la population locale masculine et féminine Igbo, Ibibio et Effik. Ils sont essentiellement d’ordre socio-culturels, puis économiques et enfin liés à un manque de qualification des missionnaires. (shrink)

Publié dans le cadre du projet de recherche nationale de 2001 « Ecritures et mémoires de femmes dans l’Italie contemporaine : une approche historique », coordonné par Simonetta Soldani, cet ouvrage de Maria Casalini, intitulé Donne della sinistra, propose d’envisager le rôle des femmes de la gauche italienne et l’écart parfois profond qui existe entre ces femmes réelles et l’images des militantes promue par les différents partis de gauche, pendant les premières années de la République italien...

Publié dans la collection « Paedagogica » de la maison d’édition spécialisée dans les questions d’éducation qu’est La Scuola, cet ouvrage de Teresa Bertilotti propose une reconstruction et une analyse de l’implantation de l’école publique en Toscane au cours des premières décennies qui suivirent l’Unité italienne, en portant une attention toute particulière à la figure de l’Institutrice, future protagoniste du système scolaire italien. Cette « histoire de l’école », faite au travers de l’étud...

L’article a pour objectif de rendre compte du réalisme critique introduit par le théologien Ian Barbour afin d’établir un « pont » entre science et théologie. Nous verrons pourquoi et comment Ian Barbour utilise cette philosophie qui relie le mieux, selon lui, l’ontologie et l’épistémologie pour proposer un dialogue voire une intégration entre science et théologie. Ce réalisme critique a ensuite été repris par d’autres scientifiques-théologiens notamment Peacocke et Polkinghorne avec quelques nuances qui sont ici analysées.

Récompensé par trois prix en 2014 (Prix Darlene Clark Hine de l’Organization of American Historians, Prix Frances Richardson Keller-Sierra de la Western Association of Women Historians, et Prix Emily Toth venant des Popular Culture and American Associations), l’ouvrage d’Estelle B. Freedman, professeur d’histoire des États-Unis à l’université de Stanford et spécialiste de l’histoire des femmes et de la sexualité en Amérique du Nord, Redefining Rape : sexual violence in the era of suffrage and...

Parce qu’elles défendent l’intégration de problématiques relevant des études de genre pour construire de nouvelles représentations critiques du monde social et politique, les études sur le care sont pluridisciplinaires et intéressent la philosophie, la sociologie, la psychologie comme le droit, l’économie, les sciences politiques… et l’histoire. C’est la raison de ce compte rendu des deux premiers ouvrages publiés dans la collection « Perspectives du care » dirigée par Fabienne Brugère et Cla...

In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:Michael L. MarkPatrice Madura Ward-SteinmanI met Michael Mark at the first Philosophy of Music Education conference held at Indiana University in the summer of 1990. I was a doctoral student at IU then and had studied the writings of many of the conference presenters and so the experience of hearing and meeting them in person was a heady one, indeed. I will never forget those impressions of Phil Alperson, (...) Wayne Bowman, Allen Britton, David Elliott, Peter Kivy, Gerard Knieter, Thomas Regelski, Bennett Reimer, John Shepherd, Ann Stokes, Eleanor Stubley, Keith Swanwick, and many others.I was interested in meeting Michael after hearing his response to the presentation of one of my favorite IU professors of musicology, Austin Caswell. Caswell’s provocative paper, “How We Got into Canonicity and What it has Done to Us: An American Music Historian’s View of Music in Academia,” claimed that “the effect of canonicity on American musical life is destructive,” while Michael’s response was characterized by his style of writing that I came to recognize over the decades as distinct, calm, logical, methodical, and based in an extraordinarily wide and deep wealth of historical knowledge. While I greatly admired my rebellious and passionate professor’s views and temperament which were not unlike my own, I also appreciated hearing Michael’s measured and thoughtful response. Thus began my friendship with Michael, who, I learned, was not only a professor [End Page 92] and dean at Towson State University but also an avid big band woodwind doubler who showed interest in my doctoral research in the art of vocal jazz improvisation. That friendship lasted for almost twenty-eight years and we enjoyed memorable reunions at other conferences. For example, there was the ISPME conference held at UCLA where he invited me to dinner with his good friend and connoisseur of fine wines, Bennett Reimer, and the ISPME conference in Helsinki where, after I tripped and severely broke my ankle, requiring surgery, Michael, Estelle Jorgensen, Iris Yob, and two then-doctoral students (Kasia Bugaj and Leonard Tan) visited me in the Helsinki hospital.When I began teaching at the University of Southern California in 1995, it was fortuitous that Michael’s brother, Brian, lived in the Los Angeles area. His frequent visits allowed him to make several guest lectures to my graduate research methods classes, very welcome opportunities. After one of those lectures, I relayed the history of my family’s ballroom in the Chicago area that was open for business with big band music from 1929 until 1967. He asked if I had any artifacts from Madura’s Danceland, and when I mentioned my father’s stacks of dusty record books, newsletters, photos, and posters in our basement, he became very enthusiastic and told me that I had a “gold mine” of an archive with which to write a book about the place! As a trained quantitative researcher, I began to explore the record books to analyze trends in band pay over the Depression and World War II years.1 Over the next ten years, with help from Michael’s regular prodding and encouragement, I organized the large archive into the history of Madura’s Danceland.2 I owe this personally important accomplishment to Michael Mark.Michael invited me (in his endearing way which I could not refuse) to coauthor a music education textbook with him3 and our writing partnership went so smoothly that he invited me to co-author the 4th edition of his Contemporary Music Education.4 Although our writing styles and areas of expertise were very different, I learned much from his narrative approach which included illustrative scenarios, interviews, and the informal use of contractions, a style of writing that was not second nature for me. We wrote both books without meeting in person, except to celebrate the publication of the first at the Metropolitan Art Museum café in New York with our beloved spouses, Lois Mark and David Ward-Steinman.Dr. Michael L. Mark will long be remembered for his many books, chapters, and articles on the history of music education and his many symposium presentations; for his university teaching and administrative achievements; and for his... (shrink)

Dans l’un de ses cahiers, en 1935, Simone Weil note pour elle-même : « Tu ne pourrais pas être née à une meilleure époque que celle-ci où on a tout perdu. » ( OC VI 1, p. 118 1 ). Une telle phrase indique une attitude : s’inscrire exactement dans le monde moderne, et s’en relever. Car il ne s’agit pas de revenir en arrière : celle qui met sa pensée et sa vie au service de ceux qui sont écrasés (...) par la force, en bas de l’échelle sociale, qui diagnostique le présent et fustige « la civilisation moderne » et « ses poisons » n’est ni traditionaliste, ni réactionnaire. Estelle antimoderne? S’inscrit-elle dans une telle filiation? Cette catégorie peut-elle fournir un principe d’intelligibilité pour son œuvre? Cette question fournit l’occasion d’examiner le rapport de S. Weil à la modernité. (shrink)

RésuméIl y a desprohibitions morales aussi bien que légales contre les préjugés, mais une sorte au moins de préjugé se ramène à une variété commune d'inférence que l'on emploie fréquemment, et avec profit, sous d'autres noms. Cette inférence estelle fautive, et si oui, de quelle façon? Est-elle rationnellement fautive ou moralement fautive? Je soutiens ici que l'une et l'autre positions sont difficiles à défendre, et que la raison pour laquelle cette forme d'inférence est prohibée est à chercher du côté (...) d'une politique publique dont la seule défense possible repose sur le type méme de considérations qui se trouvent ainsi prohibées dans l'usage privé des individus. (shrink)

Cette étude se concentrera sur le rapport entre la représentation de Dieu dans la Bible et celle dans le cinéma. Comment la transcendance estelle représentée et à quoi la christologie ressembletelle dans la production cinématographique d’une époque qui, soit néglige le religieux et le transcendental, soit tente de le réduire à un cadre intellectuel ? Comment le Christ diffèretil dans les films de Pasolini, de Zeffirelli ou de Gibson ? Jésus Christ le Sauveur peutil être remplacé par le héros (...) d’un film d’action ? Cette étude examinera également la religion d’un autre point de vue, celui de la question de savoir si elle a véritablement disparu de la vie publique comme il est parfois supposé. Comment les idées sur Dieu sontelles utilisées ou malmenées par certains hommes politiques et dirigeants, à l’instar d’Oussama ben Laden, Saddam Hussein ou George W. Bush ? Que faire lorsque les médias nous permettent de nous rendre compte de la politisation de la religion et la « religionalisation » de la politique ? (shrink)

In lieu of an abstract, here is a brief excerpt of the content:In MemoriamFrede V. NielsenFrederik PioOne of the major figures in Scandinavian music education research is no longer among us. We lost Professor Frede V. Nielsen earlier this year. On March 21, he passed at the age of 70 after a long period of time with weakened health.Nielsen presented his retirement lecture on June 8, 2012. It was attended by a huge crowd of former and current students, colleagues, friends, (...) and collaborators. In spite of his declining health, Frede had many plans for the future as professor emeritus, a status that unfortunately turned out to be much too short.For more than forty years Nielsen was a leading thinker in music education research in Denmark. During this period he developed several master programs in music teacher education as well as research programs for music education. But his efforts extend beyond Scandinavia since he is well known in ISPME (International Symposium for Philosophy of Music Education) as well as in RAIME (Research Alliance for Institutes of Music Education) to which he contributed over many years.Nielsen was employed at Danmarks Lærerhøjskole in 1971, where he completed his doctoral degree in 1983. His dissertation was an empirical study entitled “Experience of musical tension.” This work was later elaborated in a US context by Clifford K. Madsen among others. For two decades Nielsen’s book, General Music Didactics, originally published in 1994, has been considered a [End Page 213] standard reference work. Today it is being widely used in multiple printings in teacher education institutions all over Scandinavia.Nielsen’s intellectual heritage was especially strong in relation to the German tradition of Musik Didaktik. He had strong connections to the German research tradition, and in this area of expertise he was always among the most well informed. When most people in Scandinavia were looking primarily towards the Anglo-Saxon research tradition, Nielsen looked to Germany. Thus his ability to explore off the beaten track (at a time when he felt that it was needed in Scandinavia) was a part of his originality.For Nielsen the educational concept of Didaktik never became a technical category but was firmly anchored to a philosophical foundation by means of phenomenology. His didactical theory of “music as a multispectral universe of meaning” was shaped in close alliance with existential phenomenological insights. He insisted on the necessity for all educational thinking to be grounded in ongoing philosophical reflection. Very predictably this focus would eventually lead him into a role as co-chair together with Estelle Jorgenson when ISPME was founded at Lake Forest, Illinois, in June, 2003.Nielsen was cofounder of the Nordic Network of Research in Music Education in 1992, which has since gone on to become a significant resource and an important platform both for established researchers in music education as well as upcoming talent from all over Scandinavia. In 1995, Nielsen was also co-founder of the yearbook Nordic Research in Music Education that is still among the best publications of its type. He served as chief editor for this important series for many years. Right up to the very end he was doing research, supervising doctoral projects, editing forthcoming issues of the “MPS series” which he also founded.Frede V. Nielsen was an outstanding scholar in his field. His career and life were dedicated to serve and study music in teaching and education. He leaves behind a great spiritual vacuum in Copenhagen where he taught and researched for more than forty years. [End Page 214]Frederik [email protected] © 2013 Philosophy of Music Education Review... (shrink)

Les questions qui ont suscité le présent texte concernent la relation entre la théorie et le réel empirique: comment peut-on identifier le contenu empirique d'une théorie? Dans quelle mesure sa prétention à révéler le réel estelle justifiée? La première tâche que ces interrogations commandent est celle d'exposer les conceptions de la structure des théories scientifiques les plus marquantes de ce siècle. Dans cette période la philosophie des sciences a d'abord été dominée par l'empirisme logique et son approche formelle de (...) la structure des théories scientifiques. L'empirisme logique est certes un mouvement qui a eu une histoire mouvementée et qui a été le théâtre de nombreuses modifications, mais une de ses thèses les plus persistantes peut le caractériser de façon générale: sa représentation de la théorie sous la forme d'un système d'énoncés. Pour désigner cette position, nous utiliserons l'expression «conception assertive» comme traduction de statement view. L'approche sémantique est une conception plus récente de la structure de la théorie qui semble peu à peu vouloir prendre la place de la conception assertive. Nous décrirons donc dans un premier temps ces deux approches afin de déterminer chaque fois la fagon dont le rapport de la théorie au réel est envisagé. (shrink)

When making decisions, humans can observe many kinds of information about others' activities, but their effects on performance are not well understood. We investigated social learning strategies using a simple problem-solving task in which participants search a complex space, and each can view and imitate others' solutions. Results showed that participants combined multiple sources of information to guide learning, including payoffs of peers' solutions, popularity of solution elements among peers, similarity of peers' solutions to their own, and relative payoffs from (...) individual exploration. Furthermore, performance was positively associated with imitation rates at both the individual and group levels. When peers' payoffs were hidden, popularity and similarity biases reversed, participants searched more broadly and randomly, and both quality and equity of exploration suffered. We conclude that when peers' solutions can be effectively compared, imitation does not simply permit scrounging, but it can also facilitate propagation of good solutions for further cumulative exploration. (shrink)

Lars Løvlie, Paul Standish; Introduction: Bildung and the idea of a liberal education, Journal of Philosophy of Education, Volume 36, Issue 3, 16 December 2002.

Transcript of speeches by a Hindu philosopher, chiefly on Hindu philosophy and Hinduism.

This provocative study revives a classical idea about rationality by developing analogies between the structure of personality and the structure of society in the context of contemporary work in the philosophy of mind, ehtics, decision theory, and social choice theory.